7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»

7.3. ВНИМАНИЕ
Тема 44. ^ Общие представления о внимании

Природа внимания. Внимание как познавательный процесс. Особенности внимания по сопоставлению с другими психологическими процессами. Систематизации внимания. Виды внимания (Н.Н.Ланге, Н.Ф.Добрынин, Э.Титченер).


Тема 45. ^ Главные 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» характеристики внимания

Объем внимания. Зависимость объема внимания от задачки испытуемого (материал, операции, цели, установки). Селективность (избирательность внимания). Опыты К.Черри. Концентрация, устойчивость, колебания внимания. Помехоустойчивость. Отвлечение внимания. Интенсивность внимания. Направленность внимания. Переключение и 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» рассредотачивание внимания


Тема 46. ^ Виды внимания

Непроизвольное внимание (рефлекторное, подсознательное, первичное). Связь непроизвольного внимания с познавательной активностью. Причины и детерминанты непроизвольного внимания.

Процессы предвнимания (У.Найссер) и их роль в организации поведения.

Случайное 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» и непроизвольное внимание, причины их обусловливающие. Особенности, условия появления и поддержка случайного внимания. Опосредованный нрав случайного внимания. Роль средств в организации случайного внимания. Методика двойной стимуляции при анализе опосредованных форм внимания. Психические механизмы 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» случайного внимания. Развитие внимания в онтогенезе. Пути формирования внимания.

Послепроизвольное внимание, условия его появления. (Н.Ф.Добрынин).


Тема 47. ^ Традиционные подходы к исследованию внимания

Сознание и внимание в концепциях В.Вундта, Э.Титченера и У 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».Джеймса. Апперцепция (В.Вундт). Теория внимания Т.Рибо. Моторная теория внимания Н.Н.Ланге.


Тема 48. ^ Селективные модели внимания

Процессы предвнимания У.Найссер. Модели внимания как ранешней селекции (Д.Бродбент, Э.Трейсман). Модели внимания 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» как поздней селекции (Д.Норман, Д. и Дж.Дойч). Модели гибкой и множественной селекции (У.Джонстон, С.Хайнц).


Тема 49. ^ Ресурсные модели внимания

Теория единых ресурсов внимания (Д.Канеман). Психофизиологические индикаторы и механизмы внимания 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Роль опции моторных и сенсорных систем при внимании (характеристики приблизительного рефлекса, движения глаз, вызванные потенциалы).

Теории множественных ресурсов внимания (Д.Навон, Д.Гофер, К.Уикенс).


Тема 50. ^ Внимание и деятельность

Внимание в культурно 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»-исторической концепции Л.С.Выготского. Внимание как действие контроля (П.Я.Гальперин). Теория внимания как объединение разных планов анализа сознания, деятельности и физиологических устройств (А.Н.Леонтьев). Физиологические подходы к вниманию 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» (А.А.Ухтомский, Е.Н.Соколов).

Анализ структуры деятельности и внимания (физиологическая концепция уровней построения движений и механизм кольцевого регулирования - Н.А.Бернштейн, П.К.Анохин). Внимание и практика (учебная деятельность, оперативная деятельность, производственная 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», спортивная и т.д.).


Тема 51. ^ Развитие внимания

Традиционные подходы к развитию внимания. Стадии развития внимания и причины, их определяющие. Пути развития высших форм внимания (Т.Рибо, Н.Ф.Добрынин, М.Чиксентмихайи). Случайное внимание 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» как высшая психологическая функция (Л.С.Выготский). Обучение и внимание. Внимание в проблемной ситуации.


7.4. ПАМЯТЬ
Тема 52. Общие представления о памяти

Понятие памяти. Память в ряду других познавательных процессов. Значение памяти в жизни 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» и деятельности человека. Процессы памяти: запоминание, сохранение, проигрывание, узнавание, забывание.

Систематизация видов памяти зависимо от запоминаемого содержания и формы проигрывания (чувственная, двигательная, образная, словесно-логическая). Эйдетизм. Образы представления. Реконструкция вида 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Воздействие модальности заучивания и проигрывания.

Тема 53. ^ Виды памяти и их особенности

Главные систематизации видов памяти: по времени сохранения инфы, по модальности, по связанности с эмоционально-волевой сферой, по использованию мнемических средств.

Краткосрочная и 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» длительная память. Трансформация инфы в памяти. Особенности образной, словесно-логической, чувственной и моторной памяти. Эйдетическая память.

Зрительная и слуховая память. Сфера их проф использования.

Непроизвольная и случайная память. Анализ соотношения случайного и непроизвольного 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» запоминания в работах А.Н.Леонтьева, А.А.Смирнова, П.И.Зинченко. Индивидуально-психологические различия памяти. Феноменальная память. Нарушения памяти.


Тема 54. ^ Главные факты и закономерности психологии памяти

Воздействие нрава запоминаемого материала (объема, степень однородности 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», привычность, осмысленность), организация материала субъектом (ритмическая, конфигурационная, семантическая группировки) и структура упражнений (среднее рассредотачивание). Роль установок, мотивации и чувственных реакций в процессах памяти (З.Фрейд, А.Бергсон, К.Левин). Методика прерванных действий (эффект 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» Зейгарника).

^ Тема 55. Память как процесс приема, хранения и переработки инфы
Память как совокупа процессов приема, преобразований и хранения инфы (У.Найссер, К.Линсдей, Д.Норман, Р.Аткинсон, Р.Клацки). Иконическая, эхоическая 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» и сенсорная память. Опыты Дж.Сперлинга. Краткосрочная память, оперативка, длительная память. Организация длительной памяти. Метапамять. Понятие реминисценции (П. Жане). Припоминания, мемуары. Воздействие модальности заучивание и опроса на продуктивность припоминания.

Внедрение средств 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» как специфичный принцип организации памяти человека (П.Жане, Ф.Барттлет, Л.С.Выготский). Память и речь.
^ Тема 56. Процедурная память
Научение. Виды научения (привыкание, импринтинг, имитация, облигаторное, факультативное, викарное, реактивное, оперантное, когнитивное). Роль 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» повторения и подкрепления. Кривые научения (зависимо от видов памяти). Аспекты научения. Перенос способностей. Автоматизация и дезавтоматизация способностей. Интерференция способностей. Формирование сложного психофизиологического навыка. Природа навыка и тренировка (Н.А.Бернштейн). Закон «силы» навыка. Роль 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» упражнений и периодичности. Методы заучивания, рассредотачивание упражнений во времени.

^ Тема 57. Память и деятельность
Случайное и непроизвольное запоминание (А.А.Смирнов, П.И.Зинченко). Конкретное запоминание (опыты Г.Эббингауза). Зависимость запоминания 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» от чувственного фона (3.Фрейд). Генетическая теория памяти П.П.Блонского.

^ Тема 58. Память и представление
Концепция Ф. Бартлетта. Особенности представлений. Систематизация представлений. Прототипические представления. Общие и определенные представления. Характеристики вида (четкость, яркость, маневренность и 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» т.д.). Понятие воображения. Контаминации схем деяния и образов. Ментальная репрезентация. Схемы, скрипты, фреймы. Процедурное и декларативное познание. Образное и вербальное кодирование. Модальный и амодальный код. Модели двойного и унитарного кодировки (А 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».Пайвио, 3.Пилишин). Поочередная и параллельная переработка инфы.


Тема 59. ^ Прикладные нюансы исследования памяти

Мнемическая задачка. Воздействие материала на запоминание (объем, однородность, привычность, осмысленность и т.д.). Мнемические деяния. Забывание, теории забывания. Ретро- и проактивная 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» интерференция. Изменение памяти во времени. Кривые забывания для различных видов памяти. Ассоциативные теории памяти. Ассоциации, их виды и роль в организации памяти. Законы ассоциаций.

Мнемотехника. Пути улучшения памяти. Тренировка памяти 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Роль разных видов памяти в практической деятельности. Корректировка нарушений памяти.



7.5. МЫШЛЕНИЕ
Тема 60. Предмет психологии мышлении

Междисциплинарный нрав понятия мышления: его представленность в философии, логике, биологии, кибернетике, культурологии. Опасность построения редукционистского определения мышления. Предпосылки появления мышления 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» в филогенезе и антропогенезе. Отличительные черты умственного поведения животных. Мышление как форма психологического отражения реальности.


Тема 61. ^ Главные теории мышления в истории забугорной психологии

Теории мышления в ассоциативной психологии. Обыкновенные чувственные идеи как 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» элементы мышления и ассоциация как закон притяжения и проигрывания мыслях. Представление о репродуктивном нраве мышления. Виды ассоциаций. Понятие конструктивной ассоциации (А.Бэн). Роль апперцепции в регуляции ассоциативного потока (В.Вундт). Организующая 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» роль внимания (Г.Эббингауз). Главные направления критики ассоцианистской теории мышления. Полосы ее воздействия на современные исследования мышления.

^ Вюрцбургская школа мышления. Способ интроспекции в исследовании мышления. Идея как особенное состояние сознания в виде 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» «переживания отношений», лишенное чувственно-наглядного содержания и словесно-речевого дизайна (К.Бюлер). Развитие представлений об «элементах мышления» (О.Кюльпе и др.). Причины целенаправленности мышления. Понятие «задача» (Уатт). Понятие «детерминирующая тенденция» (Н 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».Ах). Взор на препядствия, поставленные в Вюрцбургской школе, с позиций современных представлений о природе мышления.

^ Теория умственных операций О. Зельца. Значение переработки материала задачки при помощи мыслительных операций. Виды.мыслительных операций: дополнение комплекса, абстракция, репродукция 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» сходства. Мышление как единство репродуктивных и продуктивных моментов. Понятие антиципации.

^ Теории мышления в бихевиоризме. Неувязка мышления в традиционном бихевиоризме Уотсона. Навык как единица мышления. Неувязка мышления в необихевиоризме. Мышление как 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» форма инструментального поведения. Опыты по исследованию вербального поведения. Трактовка процесса образования понятий как результата усвоения системы речевых способностей.

^ Теории мышления в гештальтпсихологии. Положение о продуктивном нраве мышления в Берлинской школе гештальтпсихологии 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» (В.Келер, К.Кофка, К.Дункер, Л.Секей, М.Вертгеймер и др.). Принцип структурности. Понятия «гештальт» и «инсайт» применительно к поведению животных и человека в проблемной ситуации (В.Келер). Мысль способности мышления 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» вне субъекта. Мышление как переструктурирование проблемной ситуации (М. Вертгеймер).

Исследование процесса решения задач в опытах К. Дункера. Сущность способа рассуждения вслух. Стадии процесса решения. Понятия «фунциональная фиксированность», «синтетический инсайт», «эвристические способы мышления». Неувязка мышления 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» в Лейпцигской школе гешталътпсихологии (Ф.Крюгер, Ф.Зандер, Г.Фолькельт). Понятие «комплексное качество». Исследования актуалгенеза образов и мыслей (Дж.Флейвелл, Дж.Драгенс). Фактор чувств в структурировании представления о проблемной ситуации. Связь 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» главных позиций гештальтпсихологических теорий мышления с современными направлениями исследования мышления.

^ Теория мышления в психоанализе. Разумное и символическое мышление, их отличительные черты. Неувязка соотношения энергетических и информационных компонент в структуре мышления.

^ Исследования 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» мышления в рамках когнитивной психологии. «Компьютерная метафора» как база информационной теории мышления. Интерпретация природы мышления в определениях организации семантической памяти. Роль ментальных репрезентаций в процессах решения задач (Э.Кларк, У.Чейз, Ф 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».Клике, У.Найссер и др.). Проявления «эффекта атмосферы» в мыслительной деятельности.


Тема 62. ^ Главные теории мышления в истории российскей психологии

Теория мышления в работах И. М. Сеченова. Представление об «объектах мысли» и типах их соотношения. Роль двигательных 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» и зрительных чувств в формировании мышления. Этапы развития образного опыта, рассматриваемого в качестве психологической базы мышления.

^ Культурно-историческая теория мышления Л. С. Выготского. Значение слова (словесного знака) как «клеточка» мышления. Неувязка искусственных 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» понятий. Методика двойной стимуляции как способ исследования процесса формирования понятий. Стадии (ступени) развития понятий в детском возрасте, их высококачественное описание. Соотношение прозаических и научных понятий.

Природа понятийного мышления и его особенная роль 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» в психологическом развитии малыша.

^ Теория мышления как процесса в работах С. Л. Рубинштейна. Природа мышления как процесса, его операциональный состав. Способы экспериментального исследования процессуальных черт мышления и приобретенные с 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» помощью их эмпирические данные. «Анализ через синтез» как центральный механизм мышления. Процессуальные и личностные нюансы мышления.

^ Неувязка мышления в учении П.Я.Гальперина о поэтапном формировании интеллектуальных действий. Сущность генетического подхода и 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» новейшей экспериментальной модели в исследовании мышления. Мышление как предметный процесс. Свойства перехода предметного деяния во внутренний план и его перевоплощения в интеллектуальное действие по характеристикам: уровни, на которых поочередно производится действие; полнота деяния 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»; обобщение деяния; степень освоения деяния. Понятие приблизительной базы деятельности.

^ Смысловая теория мышления О.К. Тихомирова. Деятельностный подход к осознанию природы мышления. Трехуровневая схема анализа мышления. Мотивация, эмоции, цели, ценности и личностные смыслы в структуре 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» мыслительной деятельности.


Тема 63. ^ Свойства мышления как процесса решения задач

Понятия «задача» и «проблемная ситуация», их отличие. Типы задач. Причины, действующие на процесс решения задачки (В.В. Петухов). Фазный нрав решения задачки 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Фазы процесса решения: понимание противоречия и формулировка вопроса; выдвижение гипотез и их проверка; выводы и их словесно-речевое оформление в целях коммуникации.

Словесно-образный перевод в процессе решения задачки. Единство речевой и неречевой (приятной 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология») фаз в мыслительных действиях (А.Н.Соколов). Двухкодовая теория переработки инфы (А.Пайвио). Обратимый перевод инфы с языка словесно-символических структур на язык образно-пространственных структур как базисный механизм 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» мышления (Л.М.Веккер).

Психические базы избирательности решения задачки. Явление «гностической саморегуляции» (В.Н.Пушкин). Причины селективности мыслительного поиска.

Соотношение репродуктивных и продуктивных качеств мышления (неувязка «знания и мышление»). Соотношение неосознанных и осознанных качеств 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» мышления. Отличительные черты дискурсивно-логических и интуитивных процессов. Неувязка логики и интуиции в работах Я. А. Пономарева. Экспериментальные исследования невербализованных и вербализованных операциональных смыслов в работах О. К. Тихомирова.

Неосознанное и осознанное отражение 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» вероятностной структуры ситуации (И.М. Фейенберг). Вероятностное прогнозирование в мышлении (А.В. Брушлинский). Мышление как процесс принятия решения.


Тема 64. ^ Виды мышления

Виды мышления на различных шагах развития людской цивилизации.

Понятие 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» «первобытное мышления» (Л.Леви-Брюль, К.Леви-Стросс). Межкультурные исследования мышления людей в критериях сопоставления технологической и примитивной культур (А.Р.Лурия, Дж.Брунер, М.Коул, С.Скрибнер). Роль социально-культурных критерий в спецификации 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» различных типов мышления. Гетерогенность мышления современного человека как его сущностная черта.

Виды (стадии) развития мышления в онтогенезе. Наглядно-действенное, наглядно-образное и абстрактно-логическое (понятийное) мышление, их свойства. Стадии развития мышления по 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» Ж. Пиаже: сенсомоторный ум, символическое (допонятийное), интуитивное (приятное), конкретно-операцииональное и формальное (рефлексивное) мышление.

Виды мышление зависимо от типа деятельности. Практическое мышление. Его отличительные черты. Разновидности практического мышления: мышление предводителя (Б.М.Теплов 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»), техническое (Т.В.Кудрявцев), оперативное (Д.Н.Завалишина). Художественное мышление. Его отличительные черты. Разновидности художественного мышления: зрительное (Р.Арнхейм, В.П.Зинченко), литературно-поэтическое, музыкальное. Научное мышление. Его отличительные черты 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».

Виды мышления зависимо от методов зания. Эмпирическое и теоретическое мышление (В.В.Давыдов).


Тема 65. ^ Причины регуляции мыслительной деятельности

Индивидные причины регуляции мыслительной деятельности. Возрастные причины: уровень активности и нрав саморегуляции (Н.С.Лейтес 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»). Психодинамические причины, оказывающие воздействие на такие нюансы мыслительной деятельности, как высокоскоростной, эргический, обилие интеллектуальных действий (В.М.Русалов).

Личностные причины регуляции мыслительной деятельности. Познавательная потребность. Ее специфичность по сопоставлению с другими 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» видами потребностей. Уровни развития познавательной потребности. Мотивы. Функции мотивов в мыслительной деятельности (стимулирующая, организующая, смыслообразующая). Наружняя и внутренняя мотивация. Подтверждения регулирующей роли мотивации в критериях патопсихологических исследовательских работ мышления.

Эмоции. Функции чувств 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» в мыслительной деятельности (оценочная, активационная, генерация новых семантических композиций). Специфичная роль положительных и негативных эмоций в регуляции мышления. Экспериментальная модель исследования парадокса чувственной активации с внедрением КГР (О.К.Тихомиров). Целеполагание. «Принятие 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» цели». Личные и конкретные предпосылки порождения целей. Установка. Положительные и нехорошие функции установки в регуляции мышления. Парадокс ригидности мышления исходя из убеждений деяния смысловых, мотивированных и операциональных установок.

Социально-психологические причины регуляции мыслительной 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» деятельности.


Тема 66. ^ Творческий уровень мыслительной деятельности

Соотношение понятий «мышление» и «творчество». Истоки возникновения понятия «творческое мышление». Неправомерность формулирования препядствия творческих качеств мышления как кандидатуры «мышление и творчество». Понятие «творчество» с учетом психической 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» природы мышления. Конвергентное и дивергентное мышление.

Эмпирические эффекты мыслительной активности творческого типа

Явление «побочного продукта деятельности» (Я.А.Пономарев). «Боковое мышление» (Э.деБоно). Упругость мышления как метод разрушения стереотипов. Уровневая регуляция процесса решения творческих задач (С 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».Ю.Степанов, И.Н.Семенов).

Креативность как одно из направлений исследования творческих способностей мышления субъекта. Общее представление о креативности. Аспекты креативности. Модели креативного поведения. Принципы креативного тренинга. Примеры креативных техник 7.3. ВНИМАНИЕ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» (вопросы, перечень атрибутов, метафоризация, мозговой штурм и т. д.).




72agropromishlennij-kompleks-planirovanii.html
72kto-mozhet-popast-v-ekonomicheskij-soyuz-rossii-belarussii-i-kazahstana-letopis-bajtereka-.html
72perechen-spravochnih-illyustrativnih-i-drugih-razdatochnih-materialov.html