7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»

7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»

7.4. ПАМЯТЬ

1. Блоковая модель переработки инфы разрабатывалась в рамках:

а) гештальтпсихологии;

б) ассоциативной психологии;

в) бихевиоризма;

г) когнитивной психологии.


2. Нейропсихологические задачи памяти в российскей науке изучал:

а) В.М. Бехтерев;

б) А.Р. Лурия;

в) П 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология».И. Зинченко;

г) Л.С. Выготский.


3. Последовательное применение принципа деятельности в исследовании процессов памяти типично для исследовательских работ:

а) Б.Г.Ананьева;

б) А. В. Запорожца;

в) П.И. Зинченко;

г 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология») С.Л. Рубинштейна.


4. Приверженцем ассоциативного направления в психологии памяти был (а):

а) Б.В. Зейгарник;

б) Г. Эббингауз;

в) Г. Мюллер;

г) А.Н. Леонтьев.


5. В отличие от других представителей гештальтпсихологии 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» подчеркивал роль потребностей и целей субъекта в процессах памяти:

а) В. Кёлер;

б) К. Коффка;

в) М. Вертхеймер;

г) К.Левин.


6. Пионером в экспериментальном исследовании смысловой памяти был:

а) Г. Мюллер;

б) А 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Пельцекер;

в) Э. Мейман;

г) Э. Крепелин.


7. В итоге усовершенствования способа свободных ассоциаций новый вид ассоциативного опыта – способ навязанных ассоциаций – был введен:

а) К. Юнгом;

б) Ж. Пиаже;

в) П 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология». Жане;

г) В. Вундтом.


8. Новый способ исследования памяти (способ угадывания) был введен:

а) В. Вундтом и С. Холлом;

б) Г. Эббингаузом и Э. Крепелином;

в) Г. Мюллером и А. Пельцекером;

г) Э. Мейманом 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» и Ф. Шуманном.


9. Память о собственной памяти именуется:

а) оперативной памятью;

б) метапамятью;

в) автобиографической памятью;

г) краткосрочной памятью


10. Опосредованная и конкретная память различаются:

а) по ведущему анализатору;

б) по использованию вспомогательных средств в процессе 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» запоминания;

в) по степени активности субъекта;

г) по видам деятельности.


11. На генном уровне первичной считается память:

а) двигательная;

б) образная;

в) чувственная;

г) вербальная.


12. Высшим видом памяти считается память:

а) двигательная 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»;

б) образная;

в) чувственная;

г) вербальная.


13. Тип зрительной памяти, длительно сохраняющей броский образ со всеми деталями воспринятого, – это память:

а) эйдетическая;

б) наглядно-образная;

в) чувственная;

г) словесно-логическая.


14. В течение 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» четверти секунды работает память:

а) сенсорная;

б) краткосрочная;

в) длительная;

г) оперативная.


15. Вид памяти, включающий процессы запоминания, сохранения и проигрывания инфы, перерабатываемой в процессе выполнения деяния и нужной только для заслуги цели данного деяния 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», именуется памятью:

а) оперативной;

б) иконической;

в) краткосрочной;

г) эхонической


16. Модель оперативки разработал (и):

а) А. Бэддли и А. Хитч;

б) Р. Аткинсон и М. Шиффрин;

в) Дж. Гилфорд;

г) Дж. Сперлинг.


17. Основной 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» чертой оперативки является:

а) кратковременность сохранения;

б) деяния на уровне рецепторов;

в) неустойчивость к помехам;

г) лабильность.


18. У. Найссером было введено в научный оборот понятие:

а) эхоническая память;

б 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология») оперативка;

в) автобиографическая память;

г) метапамять.


19. Отношение конкретного и опосредованного запоминания в процессе развития изучал:

а) А.А. Смирнов;

б) А.Р.Лурия;

в) А.Н. Леонтьев;

г) В.П. Зинченко.


20. Графическое отражение отношений 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» конкретного и опосредованного запоминания в процессе развития имеет вид:

а) трапеции;

б) параллелограмма развития;

в) квадрата развития;

г) треугольника.


21. Для продуктивности непроизвольного запоминания принципиально то место, которое занимает в деятельности данный материал 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», как проявили исследования:

а) П.И. Зинченко;

б) А.А. Смирнова;

в) А.Н. Леонтьева;

г) А.А. Леонтьева.


22. Создателем способа заучивания (способа поочередных проигрываний) является:

а) П. Жане;

б) Д. Норман;

в 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология») Г. Эббингауз;

г) А. Бэддели.


23. Количество повторений, которое требуется для первого безошибочного проигрывания всех частей ряда в любом порядке, служит показателем:

а) мобилизационной готовности;

б) объема памяти;

в) запоминания 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»;

г) забывания.


24. Крепкость запоминания не зависит:

а) от степени роли соответственного материала в предстоящей деятельности субъекта;

б) от значимости соответственного материала для заслуги грядущих целей;

в) от чувственного состояния субъекта;

г) от объема памяти


25. Личные особенности 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» памяти не выражаются в таких ее свойствах, как:

а) быстрота;

б) крепкость;

в) точность;

г) интенсивность.


26. Установлено, что материал запоминается лучше в этом случае, если он:

а) врубается в условия заслуги цели 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»;

б) заходит в содержание основной цели деятельности;

в) врубается в методы заслуги цели;

г) предъявляется в свободном порядке.


27. Что объем памяти не находится в зависимости от количества инфы в отдельном знаке 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», а определяется длиной ряда предъявленных знаков, показал:

а) Ф. Бартлетт;

б) Дж. Миллер;

в) Д. Румельхарт;

г) А. Бэддели.


28. Значение структурирования материала для запоминания подчеркивали представители:

а) психоанализа;

б) гештальтпсихологии;

в 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология») бихевиоризма;

г) ассоционизма.


29. Динамику процессов запоминания и забывания материала различного объема и содержания позволяет изучить способ:

а) успешных ответов;

б) антиципации;

в) заучивания;

г) удержания следов ряда.


30. Способ двойной стимуляции разработан 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»:

а) В.П. Зинченко;

б) А.Р. Лурией и А.Н. Леонтьевым;

в) С.Л. Рубинштейном;

г) Б.Г. Ананьевым.


31. Для исследования опосредованного запоминания не применяется способ:

а) парных ассоциаций;

б) пиктограмм;

в) двойной 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» стимуляции;

г) глупых слогов.


32. Основанием разделения памяти на непроизвольную и произвольную является:

а) ведущий анализатор;

б) предмет отражения;

в) активность субъекта;

г) вид деятельности.


33. Емкость длительной памяти и продолжительность хранения инфы не зависят 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»:

а) от значимости запоминаемого материала;

б) от нрава материала;

в) от предыдущего опыта;

г) от объема краткосрочной памяти.


34. Объем лежащей инфы в краткосрочной памяти:

а) 7 ±2;

б) неограничен;

в) предел неизвестен;

г) в 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» среднем 10.


35. Два явления, связанных во времени либо в пространстве, соединяет воединыжды ассоциация:

а) по смежности;

б) по скорости;

в) по контрасту;

г) по смыслу.


36. То, что незавершенные деяния запоминаются лучше 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология», выражает эффект:

а) нимба;

б) плацебо;

в) Б. В. Зейгарник;

г) недавности.


37. Г. Эббингауз не изучал воздействие на запоминание:

а) количества запоминаемого материала;

б) числа повторений;

в) близости и направленности ассоциативных 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология» связей;

г) нрава деятельности.


38. От процесса запоминания зависит(ят) в сохранении материала:

а) только полнота;

б) только точность;

в) только крепкость;

г) полнота, точность и крепкость.


39. Аспектом сохранения инфы в памяти является(ются 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»):

а) скорость запоминания;

б) эрудированность субъекта;

в) образованность субъекта;

г) проигрывание и узнавание.


40. Создателем теории забывания как следствия постепенного угасания следов памяти является:

а) М. Шиффрин;

б) Р. Аткинсон;

в) Г. Эббингауз 7.4. ПАМЯТЬ - Учебно-методический комплекс по курсу «Общая психология»;

г) Э. Мейман.




75-izdeliya-iz-koshmi-programma-ndp-nur-otan-erte-shn-ayanba-100-vidov-semejnogo-biznesa-itom.html
75-let-so-dnya-rozhdeniya-russkogo-poeta-nikolaya-mihajlovicha-rubcova-1936-1971.html
75-organizaciya-torgovoj-deyatelnosti-i-obsluzhivaniya-potrebitelej-metodicheskie-ukazaniya-po-vipolneniyu-diplomnogo.html